doi: 10.18503/2658-3186-2026-10-2-20-26
Аннотация. В статье анализируется влияние неолиберальной политики на систему базового образования в Бразилии с акцентом на крупномасштабные оценочные процедуры. Начиная с 1980–1990-х годов международные организации, такие как Всемирный банк, стали задавать направление реформам образования в Латинской Америке, подчиняя сферу образования экономической логике. В Бразилии эти установки материализовались через такие системы оценивания, как SAEB, Тест в Бразилии, PISA и IDEB, которые стали связывать качество образования с измеримыми результатами обучающихся. Подобные оценочные системы, хотя и позиционируются как инструменты обеспечения качества, порождают негативные эффекты: сужение учебного плана, иерархизацию знаний (с акцентом на чтение и математику), усиление конкуренции между обучающимися и школами, а также сужение рамок профессионализации учителей. Кроме того, логика поощрения за достигнутые результаты, в том числе привязка финансирования к показателям тестирования, усилили подчинение образования требованиям рынка труда в ущерб целостному развитию личности обучающихся. Целью настоящего исследования явился анализ ключевых положений, концепций и результатов систем крупномасштабного оценивания, осуществляющих контроль и мониторинг образовательных систем, обосновывающих необходимость переосмысления предназначения базового образования в Бразилии, его ориентацию на интеллектуальное, этическое, эстетическое, культурно-гуманистическое, социальное становление и развитие личности обучающегося, в противовес неолиберальной модели, получившей распространение в образовательной политике. Исследование опиралось на методы теоретической направленности: сравнение, теоретический анализ, противопоставление, обобщение; статистические методы с использованием аналитических приемов, основанные на сборе, обработке, анализе, интерпретации данных с целью выявления закономерностей, тенденций полученных результатов. Среди методов социологического исследования использовались социологическое наблюдение и обработка социальной информации. Базой исследования послужили международные организации крупномасштабных сопоставительных систем оценки качества образования, образовательные организации Бразилии, в особенности штата Гояс.
Ключевые слова: крупномасштабное оценивание; неолиберальная политика; система образования; цели образования; оценка образовательной системы
Благодарности: авторы выражают благодарность руководству института образования, науки и технологии Гояно, Бразилия; руководству папского католического университета Гояса, Бразилия; Институту гуманитарного образования, кафедре дошкольного и специального образования МГТУ им. Г.И. Носова за предоставление данных и оказание поддержки при написании статьи.
Информация об авторах
Араужо Куниа А. Л. –доктор педагогических наук, директор по образованию, профессор института образования, науки и технологии Гояно, Бразилия.
Бранкиньо Шавьер П. – кандидат педагогических наук, профессор Папского католического университета Гояса, Бразилия
Чернобровкин В. А. – доцент, кандидат философских наук, заведующий кафедрой дошкольного и специального образования Института гуманитарного образования ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова».
Список источников
1. Libâneo J. C., Freitas R. A. M. M. A pesquisa: repercussões de políticas educacionais na escola e na sala de aula // Políticas educacionais neoliberais e escola pública : uma qualidade restrita de educação escolar / org. J. C. Libâneo, R. A. M. M. Freitas. Goiânia : Editora Espaço Acadêmico, 2018, P. 22–43.
2. Lenoir Y., Esquivel R., Chablé J. E., Froelich A., Jean V., Dumouchel S. L. Les finalités scolaires: clarifications conceptuelles. In: Lenoir Y., Adigüzel O., Lenoir Y., Libâneo J.C. Et Tupin F. (orgs.). Les finalités éducatives scolaires: Pour une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques Saint-Lambert: Groupéditions Éditeurs, 2016. P. 33–90.
3. Libâneo J.C. Finalités et objetifs de l’éducation et action des organismes internacionaujx au Brésil. In: Lenoir Y., Adiguzel O., Lenoir A., Libâneo J. C., Tupin F. (org.). Les finalités éducatives scolaires: une étude critique des approches théoriques, philosophiques et idéologiques. Saint-Lambert (Quebec, Canadá): Groupéditions, 2016. P. 283–327.
4. Libâneo J. C. Entrevista com o professor José Carlos Libâneo - A educação no século XXI: para que servem as escolas? [Electronic resource] / J. C. Libâneo, L. G. Tiroli, A. R. J. Santos // Educação em Análise. 2025. Vol. 10. P. 1–30. URL: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/52203 (дата обращения 10.04.2026). DOI: 10.5433/1984-7939.2025.v10.52203.
5. Lessard, C. Les organisations internationales et l'éducation dénationalisée d'un apprenant perpétuel et adaptable // Revista Educativa : Revista de Educação. Goiânia, 2021. Vol. 24, n. 1. P. 1–37.
6. Afonso A. J. Mudanças no Estado-avaliador: comparativismo internacional e teoria da modernização revisitada // Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, 2013. Vol. 18, n. 53. P. 267–284.
7. Santos F. A., Vilalva D. M., Ferreira F. S. Implicações das avaliações em larga escala sobre a escola e o trabalho pedagógico // Políticas educacionais neoliberais e escola pública : uma qualidade restrita de educação escolar / org. J. C. Libâneo, R. A. M. M. Freitas. Goiânia : Editora Espaço Acadêmico, 2018. P. 131–154.
8. Jolandek E. G., Pereira A. L., Mendes L. O. R. Avaliação em larga escala e currículo: relações entre o Pisa e a BNCC // Com a Palavra o Professor. Vitória da Conquista, 2019. Vol. 4, n. 10. P. 245–268.
9. Apple M. W., Jungck S. You don’t have to be a teacher to teach this unit: teaching, technology and control in the classroom // Understanding Teacher Development / ed.: M. G. Fullan, A. Hargreaves. London : Cassell, 1992. P. 20–42.
10. Hypolito A. M., Jorge T. A. OCDE, PISA e avaliação em larga escala no Brasil: algumas implicações // Sisyphus : Journal of Education. Lisboa, 2020. Vol. 8, iss. 1. P. 10–27.
11. Souza, J. E. P. Avaliação em larga escala, o senso comum, críticas e ponderações // Revista do Instituto de Políticas Públicas de Marília. Marília, 2019. Vol. 5, n. 2. P. 139–156.
12. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения : монография. М. : ИНТОР, 1996. 544 c.
13. Богуславский М. В. Психолог милостию Божией – Василий Давыдов: создателю теории развивающего обучения 95 лет // Первое сентября : новости образования. 2025. 11 авг. URL: https://1sept.ru/news/2025/08/11/70631 (дата обращения 10.04.2026).
14. Воронцов А. Б. Формирующее оценивание: подходы, содержание, эволюция. Краткое пособие по деятельностной педагогике. Ч. 1. М. : Авторский клуб, 2018. 166 с.
Для цитирования: Араужо Куниа А. Л., Бранкиньо Шавьер П., Чернобровкин В. А. Развертывание неолиберальной политики в Бразилии: влияние крупномасштабного оценивания на систему базового образования // Гуманитарно-педагогические исследования. 2026. Т. 10. № 2. С. 20–26. doi:10.18503/2658-3186-2026-10-2-20-26.