doi: 10.18503/2658-3186-2026-10-2-27-32
Аннотация. В статье представлено теоретическое обоснование проекта педагогических условий, ориентированного на становление рефлексивной позиции у будущих преподавателей иностранного языка, которые осваивают программу с применением дистанционных технологий. Актуальность работы объясняется сменой образовательной парадигмы от знаниевой к личностно-развивающей, а также все больше развивающейся цифровизацией высшей школы. Цель предлагаемого исследования – теоретически обосновать и смоделировать целостный комплекс взаимосвязанных условий, запускающих рефлексивные механизмы в цифровой среде. Методология опирается на системный, деятельностный и рефлексивный подходы; ключевыми методами выступили теоретический анализ литературы, моделирование и педагогическое проектирование. В итоге выделены четыре условия: 1) построение цифровой системы с насыщенной рефлексивной составляющей; 2) разработка многоуровневой системы рефлексивных заданий; 3) трансформация позиции преподавателя (от транслятора знаний к организатору рефлексивной деятельности); 4) создание профессионально ориентированного сообщества будущих рефлексирующих учителей иностранного языка. Критерием отбора послужила направленность условий на три компонента рефлексивной позиции (операционально-когнитивный, аксиологический и прогностический) в их взаимном усилении. Теоретическая достаточность и необходимость каждого условия аргументированы через анализ работ по психологии рефлексии, цифровой дидактике и дистанционному обучению. Научная новизна состоит в создании целостной теоретической модели, учитывающей специфику языкового образования и дистанционного формата образования. Практическая значимость – предложенные условия могут служить концептуальной основой при создании онлайн-курсов и программ дистанционной подготовки будущих учителей иностранных языков.
Ключевые слова: рефлексивная позиция, профессионально-ориентированная подготовка учителей иностранного языка, дистанционное обучение, цифровая среда, педагогические условия, теоретическое моделирование, онлайн-курсы
Информация об авторе
Мелехова Ю. Б. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры лингвистики и перевода ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова».
Список источников
1. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: Академия, 2018. 320 с.
2. Шульга И. И. Рефлексивная культура педагога в цифровую эпоху. СПб. : ЛЕМА, 2021. 188 с.
3. Сафонова В. В. Межкультурная коммуникация в языковом образовании. М. : Еврошкола, 2019. 240 с.
4. Хуторской А. В. Дидактика и методика в схемах и таблицах. М. : Народное образование, 2022. 256 с.
5. Вербицкий А. А. Цифровое обучение: проблемы и риски // Педагогика. 2021. № 4. С. 24–31.
6. Есенин Р. А. Рефлексивные компетенции педагогов СПО как фактор успешной цифровой трансформации // Профессиональное образование и рынок труда. 2024. Т. 12. № 3(58). С. 128–138.
7. Бизяева А. А. Психология рефлексии. Псков : ПГПУ, 2019. 184 с.
8. Зарецкий В. К. Рефлексивно-деятельностный подход в образовании. М. : Когито-Центр, 2017. 208 с.
9. Смолянинова О. Г. Цифровая дидактика: от теории к практике. Красноярск : СФУ, 2021. 276 с.
10. Щедровицкий Г. П. Рефлексия в деятельности и мышлении. М. : Изд-во РГГУ, 2016. 272 с.
11. Леонтьев Д. А. Деятельность и рефлексия: современные подходы // Вопросы психологии. 2019. № 3. С. 12–23.
12. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М. : Смысл, 2018. 368 с.
13. Эдиев А. М. Рефлексивный контроль как средство управления процессом обучения студентов в цифровой образовательной среде вуза // Вестник Адыгейского государственного университета. 2025. № 2(358). С. 47–55.
14. Korthagen F., Vasalos A. From reflection to presence // Reflective Practice. 2020. Vol. 21. No. 6. P. 779–793.
15. Конопко Е. А., Эдиев А. М. Рефлексивный подход в цифровой образовательной среде // Дистанционные образовательные технологии : материалы X Междунар. науч.-практ. конф., Ялта, 2025 г. Симферополь : ИТ «АРИАЛ», 2025. С. 164–166.
16. Заир-Бек Е. С. Технология развития критического мышления. СПб.: Скифия, 2020. 200 с.
17. Пикалова Е. А. Развитие рефлексивных процессов у студентов вуза на основе проектирования виртуальной среды в условиях иноязычного образования // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. 2013. Т. 2. № 71. С. 120–123.
18. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.; СПб : Нестор-История, 2014. 376 с.
19. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М. : Академия, 2020. 368 с.
Для цитирования: Мелехова Ю. Б. Проект педагогических условий для развития рефлексивной позиции у будущих учителей иностранного языка в дистанционном обучении: теоретическая модель // Гуманитарно-педагогические исследования. 2026. Т. 10. № 2. С. 18–23. doi:10.18503/2658-3186-2026-10-2-27-32.